Autonomie : aider l’enfant à apprendre
« Il pourrait le faire seul, mais il faut toujours être derrière lui. »
Apprendre l'autonomie, c'est quoi ?
L’ autonomie ne se décrète pas.
Elle se construit progressivement, grâce à des repères clairs, des habitudes et une méthodologie adaptée à l’âge de l’enfant.
Être autonome ne signifie pas faire tout ce que l’on veut.
On confond parfois autonomie et indépendance. Or, demander trop tôt à un enfant de « se débrouiller » ne l’aide pas nécessairement à devenir autonome.
Mettre en place des repères cohérents.
Construire un cadre, c’est énoncer clairement des règles et accompagner l’enfant dans leur mise en application.
- comprendre ce qui est attendu ;
- savoir par où commencer ;
- organiser les différentes étapes ;
- choisir ou préparer le matériel nécessaire ;
- poursuivre la tâche sans se disperser ;
- demander de l’aide lorsque cela devient nécessaire ;
- vérifier ce qui a été réalisé.
Un cadre clair est rassurant.
Le cadre est parfois perçu comme une contrainte. Pourtant, lorsqu’il est cohérent et adapté, il est avant tout rassurant.
- que dois-je faire ?
- dans quel ordre ?
- avec quel matériel ?
- pendant combien de temps ?
- comment vais-je savoir que j’ai terminé ?
- que puis-je faire si je n’y arrive pas ?
Lorsque ces repères sont flous, changeants ou implicites, certains enfants parviennent à s’adapter. D’autres hésitent, se dispersent, oublient une étape ou attendent constamment la validation de l’adulte.
Le cadre n’empêche pas l’initiative, bien au contraire !
Donner un cadre ne signifie pas tout décider à la place de l’enfant ni contrôler chacun de ses gestes.
Au contraire, le cadre délimite un espace dans lequel il peut essayer, choisir, se tromper, recommencer et prendre progressivement des initiatives.
Une fois qu’il se sentira en sécurité, l’enfant pourra agir de sa propre initiative.
La liberté commence là où les règles sont clairement énoncées.
Pour oser agir seul, l’enfant doit savoir où il va et jusqu’où il peut aller. Des consignes précises, des routines simples et des attentes adaptées à son âge lui apportent cette sécurité.
Le cadre peut ensuite évoluer : plus l’enfant maîtrise les étapes, plus l’adulte peut se mettre en retrait.
Des repères cohérents entre les différents lieux de vie
Les enfants évoluent entre plusieurs environnements : la maison, l’école, les activités extrascolaires ou les lieux d’accompagnement.
Les contraintes et les organisations y sont nécessairement différentes. L’enjeu n’est pas que tous les adultes fonctionnent exactement de la même manière, mais que les attentes importantes soient suffisamment explicites.
Certains enfants comprennent spontanément les habitudes propres à chaque lieu. D’autres ont besoin que les règles soient formulées, répétées ou représentées visuellement.
Une liste, un modèle, un code couleur, un emploi du temps ou une succession d’étapes peuvent alors devenir de véritables outils d’autonomie. Ils ne font pas « à la place » de l’enfant : ils lui permettent de moins dépendre de la parole et des rappels de l’adulte.
La méthodologie s'apprend en agissant
Comprendre une consigne, repérer les informations importantes, préparer le matériel, organiser les étapes puis vérifier le résultat : autant de compétences qui permettent de développer l’autonomie de l’enfant.
Lors des ateliers Déclic, ces apprentissages sont proposés sous la forme de missions concrètes et ludiques. La présence d’Ugo encourage les enfants à s’engager, à coopérer et à aller jusqu’au bout de la tâche, dans un cadre clairement défini.
Au cabinet de graphothérapie, chaque enfant est accompagné aux côté de Ugo, mon jeune golden retreiver, qui assure sa mission avec dévouement et tact.
Pour en savoir plus :
Cabinet de graphothérapie à Beaune
Contact possible via le formulaire du site ou par message.
